Le cyberblog du coyote

Alors que l’usage des outils d’IA s’est répandu dans le supérieur, des enseignants-chercheurs témoignent des changements qu’ils ont mis en place pour s’adapter à ce nouveau contexte technologique.

Lire l'article de Clémence Kerdaffrec sur campusmatin.com

S'adressant à des étudiants en ingénierie de Stanford, Sergey Brin a réfléchi à ses propres choix universitaires sans les rejeter. Dans le même temps, Brin a mis en garde les étudiants contre le fait de prendre des décisions éducatives basées uniquement sur la crainte de l'automatisation. Selon lui, l'IA n'épargne pas certaines disciplines tout en en démantelant d'autres. « Même si nous avons embauché beaucoup d'étudiants brillants, nous avons également recruté énormément de personnes qui n'ont pas de licence », a déclaré Brin, selon Fortune. « Ils trouvent tout simplement les solutions par eux-mêmes, dans un coin obscur. »

Lire l'article d'Alex sur developpez.com

À la Faculté des sciences économiques de Tunis (FSEGT), un étudiant a été surpris en plein examen en train d’utiliser une IA pour répondre aux questions. L’affaire fait jubiler certains enseignants comme une “victoire”. Mais si l’enjeu révélateur était ailleurs : dans l’urgence de repenser l’examen lui-même pour qu’il évalue non pas la mémoire, mais l’intelligence et la créativité dans un monde déjà transformé par l’IA.

Lire l'article de Nizar Bahloul sur Business News

L’objectif est de s’appuyer sur l’état de l’art de la recherche (définition, fonctionnement et enjeux) sur l’intelligence artificielle générative (IAG), mais aussi sur des retours d’expérience et des cas d’usages locaux pour penser la place de l’IAG dans les apprentissages.

Lien vers le livre blanc

L’IA ressemble parfois à un 𝗲𝘅𝗼𝘀𝗾𝘂𝗲𝗹𝗲𝘁𝘁𝗲 pour l’esprit. Elle ne remplace pas l’effort, elle le soutient. Quand on l’utilise pour gérer des tâches complexes, on avance mieux. Quand on s’en sert pour éviter de réfléchir, on finit par perdre la main.
Elle peut aussi avoir l’allure d’un·e brillant ·e 𝘀𝘁𝗮𝗴𝗶𝗮𝗶𝗿𝗲 𝗺𝘆𝘁𝗵𝗼𝗺𝗮𝗻𝗲. Il peut inventer des informations sans sourciller. La vraie compétence, aujourd’hui, consiste à garder une distance critique et à vérifier ce qu’il produit.
La peur de la 𝗽𝗮𝗴𝗲 𝗯𝗹𝗮𝗻𝗰𝗵𝗲 s’atténue. On peut lancer un texte ou une idée rapidement, ce qui enlève une bonne part du stress. Le risque, c’est de tomber dans un style uniforme et sans relief si on ne réinjecte pas sa propre manière de dire les choses.
Le 𝗱𝗶𝗽𝗹ô𝗺𝗲 compte toujours, mais il n’ouvre plus la route pour toute une vie. Les connaissances techniques évoluent vite et demandent un entretien régulier. On avance mieux si on accepte cette logique de mise à jour continue.
Une nouvelle forme d’inégalité apparaît. Elle ne porte plus sur l’accès aux outils, mais sur la manière de les aborder (𝗳𝗿𝗮𝗰𝘁𝘂𝗿𝗲 𝗰𝘂𝗹𝘁𝘂𝗿𝗲𝗹𝗹𝗲). Certain·e·s s’en servent pour progresser, d’autres pour éviter l’effort. La différence se joue souvent dans l’attitude face à l’apprentissage. Enfin, il faut garder en tête la question de la mesure. Utiliser un modèle gigantesque pour une tâche minuscule revient à 𝗴𝗮𝘀𝗽𝗶𝗹𝗹𝗲𝗿 𝗱𝗲𝘀 𝗿𝗲𝘀𝘀𝗼𝘂𝗿𝗰𝗲𝘀 pour rien. L’idée n’est pas d’utiliser l’outil le plus puissant, mais celui qui suffit à la situation.

Aussi performantes soient-elles, les intelligences artificielles génératives ne peuvent remplacer les professeurs dans leur travail d’éducation à l'esprit critique auprès des élèves. Mais pour bien remplir ce rôle, ils doivent remettre en perspective leurs pratiques et réinventer leur pédagogie.

Lire l'article de Cécile Méadel et Jaércio da Silva sur The Conversation

L’intelligence artificielle générative (IA générative) ne se contente plus d’écrire des textes ou de créer des images. Elle entre désormais dans la salle de classe. Google, le 16 septembre via son équipe de recherche, vient de dévoiler un prototype ambitieux baptisé Learn Your Way de Google, une expérience interactive qui vise à réinventer le manuel scolaire grâce à l’IA. Disponible sur Google Labs, cette initiative n’est pas qu’un gadget technologique, elle repose sur des principes pédagogiques solides et des résultats d’études prometteurs. Pour les passionnés de tech comme pour les éducateurs, Learn Your Way de Google marque un tournant dans la manière dont l’IA peut personnaliser et améliorer l’apprentissage.

Lire l'article de Franck Da Costa sur algo-mania.com

Cet article de vousnousils regroupe leurs dernières publications et recensions dédiées à l’IA pour l’éducation. Il est mis à jour en continu.

Comme Wikipédia auparavant, les outils d’intelligence artificielle générative sont sujets à une méconnaissance et à des préjugés chez les élèves et les étudiants, voire chez les enseignants. Comment les aider à mieux comprendre le fonctionnement de ces outils numériques et éviter l’anthropomorphisme ? L’usage de métaphores serait-il une piste fructueuse ?

Lire l'article d'Eric Bruillard sur The Conversation

Les chatbots peuvent nous délester de certaines charges cognitives. Mais ces raccourcis peuvent-ils nuire à long terme à l’acquisition de compétences ? Comment faire de l’IA un outil réellement utile à l’apprentissage ?

Lire l'article de Brian W. Stone sur The Conversation

Nolej, une startup française, permet d'économiser un temps considérable et d'efforts dans la création de supports éducatifs, tout en augmentant l'engagement des apprenants et en favorisant l'assimilation de leurs connaissances. Elle a d'ailleurs été reconnue parmi les meilleures EdTech mondiales par le célèbre Time Magazine et a remporté le premier prix lors des Global EdTech Startup Awards (GESAwards) 2023.

AI and the future of education: disruptions, dilemmas and directions est un rapport de 165 pages de l'UNESCO, paru en 2025

Depuis plusieurs décennies, le temps consacré à la lecture diminue. L’arrivée de l’intelligence artificielle, capable de « lire » et de synthétiser des livres ou des articles en quelques secondes, accentue cette tendance. Si ces outils séduisent par leur efficacité, ils soulèvent une question cruciale : que perdons-nous quand nous laissons la machine lire à notre place ?

Lire l'article de Naomi S. Baron sur The Conversation

Que signifie apprendre dans un monde où l’intelligence artificielle peut rédiger un texte, résoudre un problème ou générer une image en quelques secondes ? L’irruption de nouveaux outils invite à se pencher sur la place de l’effort dans l’apprentissage et à discerner différents niveaux de recours à l’IA.

Lire l'article de Margarida Romero sur The Conversation