Le cyberblog du coyote

Aussi performantes soient-elles, les intelligences artificielles génératives ne peuvent remplacer les professeurs dans leur travail d’éducation à l'esprit critique auprès des élèves. Mais pour bien remplir ce rôle, ils doivent remettre en perspective leurs pratiques et réinventer leur pédagogie.

Lire l'article de Cécile Méadel et Jaércio da Silva sur The Conversation

L’intelligence artificielle générative (IA générative) ne se contente plus d’écrire des textes ou de créer des images. Elle entre désormais dans la salle de classe. Google, le 16 septembre via son équipe de recherche, vient de dévoiler un prototype ambitieux baptisé Learn Your Way de Google, une expérience interactive qui vise à réinventer le manuel scolaire grâce à l’IA. Disponible sur Google Labs, cette initiative n’est pas qu’un gadget technologique, elle repose sur des principes pédagogiques solides et des résultats d’études prometteurs. Pour les passionnés de tech comme pour les éducateurs, Learn Your Way de Google marque un tournant dans la manière dont l’IA peut personnaliser et améliorer l’apprentissage.

Lire l'article de Franck Da Costa sur algo-mania.com

Cet article de vousnousils regroupe leurs dernières publications et recensions dédiées à l’IA pour l’éducation. Il est mis à jour en continu.

Comme Wikipédia auparavant, les outils d’intelligence artificielle générative sont sujets à une méconnaissance et à des préjugés chez les élèves et les étudiants, voire chez les enseignants. Comment les aider à mieux comprendre le fonctionnement de ces outils numériques et éviter l’anthropomorphisme ? L’usage de métaphores serait-il une piste fructueuse ?

Lire l'article d'Eric Bruillard sur The Conversation

Les chatbots peuvent nous délester de certaines charges cognitives. Mais ces raccourcis peuvent-ils nuire à long terme à l’acquisition de compétences ? Comment faire de l’IA un outil réellement utile à l’apprentissage ?

Lire l'article de Brian W. Stone sur The Conversation

Nolej, une startup française, permet d'économiser un temps considérable et d'efforts dans la création de supports éducatifs, tout en augmentant l'engagement des apprenants et en favorisant l'assimilation de leurs connaissances. Elle a d'ailleurs été reconnue parmi les meilleures EdTech mondiales par le célèbre Time Magazine et a remporté le premier prix lors des Global EdTech Startup Awards (GESAwards) 2023.

AI and the future of education: disruptions, dilemmas and directions est un rapport de 165 pages de l'UNESCO, paru en 2025

Depuis plusieurs décennies, le temps consacré à la lecture diminue. L’arrivée de l’intelligence artificielle, capable de « lire » et de synthétiser des livres ou des articles en quelques secondes, accentue cette tendance. Si ces outils séduisent par leur efficacité, ils soulèvent une question cruciale : que perdons-nous quand nous laissons la machine lire à notre place ?

Lire l'article de Naomi S. Baron sur The Conversation

Que signifie apprendre dans un monde où l’intelligence artificielle peut rédiger un texte, résoudre un problème ou générer une image en quelques secondes ? L’irruption de nouveaux outils invite à se pencher sur la place de l’effort dans l’apprentissage et à discerner différents niveaux de recours à l’IA.

Lire l'article de Margarida Romero sur The Conversation

La majorité des élèves utilisent ChatGPT et d'autres plateformes pour leurs devoirs. Cela représente un défi pour les enseignants et peut être néfaste pour les enfants.

Lire l'article de Stéphanie Schnydrig et Raffael Schuppisser sur Watson

ChatGPT accueille un nouveau mode pour tous les utilisateurs, y compris les internautes qui ne paient pas. Il s’agit du mode « Étude » qui permet de faire ses devoirs, pas à pas. L’idée ? Inciter les élèves à davantage réfléchir et ne pas rendre une copie totalement écrite par le chatbot.

Lire l'article de Hugo Bernard sur Numerama

Parmi toutes les initiatives des organisations internationales en lien avec l’IA, la Commission européenne et de l’Organisation de Coopération et de Développement Économiques, s’associent avec Code.org pour proposer un référentiel d’apprentissage de l’IA et de son usage en éducation (learning with and about IA), ouvert et surtout en cours de construction participative, invitant chacune et chacun à donner son avis.

Lire l'article de Benjamin Ninassi et Ikram Chraibi Kaadoud sur Binaire

L'intelligence artificielle générative est dotée d'une puissance incroyable, que l'éducation se doit de comprendre et maîtriser un tant soit peu tellement ses impacts sont majeurs. Voici huit (et plus!) idées d'activités à réaliser en équipe école ainsi qu'avec les élèves autour du sujet.

Lire l'article sur ecolebranchee.com

Rodin est un chatbot élaboré par des professionnels de l'éducation suisse à destination des professeurs et des parents. Il a comme sujet la co-pensée.

Auditionné par la commission des affaires économiques du Sénat, Luc Julia, l’un des concepteurs de Siri, a évoqué l’utilisation de l’intelligence artificielle (IA) dans un contexte éducatif. Et il apporte un point de vue inédit sur la question.

Le cadre d'usage a pour objectif d’apporter des réponses claires aux interrogations légitimes de l’ensemble de la communauté éducative et des agents sur l’usage de l’IA en éducation. L'usage de l'IA est autorisé en éducation dès lors qu’il respecte le cadre défini.
Ce texte est le fruit d’une large consultation nationale des organisations représentatives de la communauté éducative et des agents du ministère, menée de janvier à mai 2025.

Aller sur le site education.gouv.fr pour télécharger le document

Ce document propose un cadre pour encadrer l’utilisation de l’IA dans les devoirs à la maison. Il souligne que 80% des élèves utilisent l’IA de manière autonome, souvent sans formation adéquate, ce qui pose des risques pour leurs apprentissages. Le document suggère des pistes pour aider les élèves à utiliser l’IA de manière réfléchie, en mettant l’accent sur la formation aux usages de l’IA, l’apprentissage de l’autonomie, et la proposition d’un code clair pour son utilisation. Il recommande également de fournir des cours en PDF pour un usage optimisé de l’IA et de préciser les critères de réussite dans le contrat d’apprentissage. Enfin, il propose un exemple de document pour accompagner les élèves dans l’utilisation de l’IA pour leurs devoirs.

Source : STMS, Académie de Versailles

Une nouvelle compétence cognitive pour l'ère de l'IA, la co-pensée, permet aux apprenants de s'engager avec l'IA de manière critique, créative et responsable, au-delà de simplement poser des questions ou de recevoir des réponses.
La co-pensée est la capacité à collaborer intellectuellement avec l'IA tout en conservant la supervision humaine. Il ne s'agit pas d'externaliser la réflexion , mais de s'engager dans un échange dynamique où l'IA formule des suggestions, tandis que l'humain les affine, les questionne ou les remet en question. Les élèves ne se contentent pas de consommer les résultats de l'IA, ils façonnent activement le dialogue . Ce processus favorise la conscience métacognitive, aidant les apprenants à comprendre leur propre raisonnement tout en naviguant dans des réponses artificielles. Ils apprennent à repérer les incohérences, à détecter les biais et à évaluer les idées générées par l'IA en fonction de la logique, de l'éthique et de la pertinence concrète.
Il s'agit de rester intellectuellement présent, sans se fier à la machine. En considérant l'IA comme un partenaire cognitif, les apprenants acquièrent un sens plus profond de l'action et des responsabilités. La co-pensée encourage l'exploration , l'expérimentation et la réflexion critique, transformant chaque interaction avec l'IA en une opportunité d'approfondissement et de raisonnement indépendant, essentiels à l'épanouissement dans une société augmentée par l'IA.

Lire le livre blanc de AI swiss

Les IA génératives transforment toutes les disciplines, toutes les habitudes. Elles bouleversent en particulier l’éducation, peuvent parfois paniquer les enseignants. Une spécialiste de l’IA analyse objectivement le sujet. Michèle Sebag est chercheuse émérite au CNRS. Elle est depuis 2017 membre de l’Académie des technologies, et a été membre du Conseil national du numérique.

Lire l'article de Serge Abiteboul & Chloé Mercier sur Binaire

Professeur d’informatique à l’Université de Neuchâtel, Pascal Felber enseigne cette discipline tant au niveau bachelor que master. En partenariat avec le professeur de la Faculté des sciences économiques Adrian Holzer, tous deux ont introduit dans un cours d’informatique la programmation en binôme avec l’intelligence artificielle générative. En quoi ça consiste ? Plutôt que de faire travailler leurs étudiant-e-s par groupe de deux, en binôme, comme cela est souvent proposé durant les cursus d’études, ils ont choisi de constituer des binômes humain-IA générative. Chaque étudiant-e doit réaliser des exercices de programmation informatique en s’aidant d’une IA.

Ecouter l'interview de Pascal Felber